性情教育理念 教学方法 教学特征 查看更多

创办人简介
霍韬晦教授(1940-2018),广东南海人,当代杰出思想家、教育家、国学大师。在教育上,承继孔子,推陈出新,提出"喜耀新六艺",实践"性情教育";并设立学院、学校,主张"文化回归生命,读书长养性情"以重开教化之门。

霍教授1957年移居香港,1964年起随唐君毅先生修学,1966年于新亚研究所肆业。1969年考获美国哈佛大学奖学金,被派往日本京都大谷大学修读博士课程。1972年返港,任香港中文大学哲学系讲师,任教中国哲学、佛学、印度哲学27年。1982年起兼任新亚研究所研究员;同年,在香港创办法住机构,并担任香港法住文化书院院长,其后更开创新加坡及马来西亚喜耀文化学会,以及担任新加坡东亚人文研究所所长。2018年6月6日于北京一医院因病辞世,终年78岁。

霍教授进行全方位的教育工作,包括儿童教育、家庭教育、学校教育、成人教育、后大学教育乃至企业家教育,地域包括香港、新加坡、马来西亚及中国各地。 教授主张「生命成长教育」与「性情教育」,认为只有先把人的性情开发出来,人才能健康成长。霍氏将之称为「生命成长的学问」。

霍教授一生无私奉献给文化教育事业,1995年创立「喜耀教育文化基金」,1999年,于中国广东罗定市创建喜耀粤西学校,然后在新加坡、香港、马来西亚各地都有喜耀学校陆陆续续办起来。霍教授在生命最后的阶段,还决定把其所有遗产捐出成立「霍韬晦教育文化基金」,遗爱人间。

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喜耀学校缘起

校监 霍韬晦教授经过多年的实践,从成人教学到小孩子学习,总结了丰富的性情教育经验, 徇众要求之下, 1999年在中国广东罗定开设喜耀粤西学校,又往新加坡推广生命教育,2004年成立新加坡喜耀文化学会,2009年成立马来西亚喜耀文化学会,2014年在马来西亚设立喜耀私立学校。

中国
喜耀粤西学校(1999年)

  教学特征
教学特征

喜耀学校以性情开发为本,培育学生内涵,包括感受力、记忆力、 自制力、创造力、思维力、 领导力等等, 以此为据而开展生活的每一方面,包括孝顺父母、友爱兄弟同学及朋友、有纪律、认真学习、掌握知识、 懂得面对困难、 勇于付出与承担,务求使学生成为能通向各个领域的人才,就好像孔子所说的"君子不器"。

 
1. 性情教育理念

性情教育是由校监 霍韬晦教授提出,以孔子的思想“仁”为根而开展的教育实践。

2. 办学愿景

希望有华人的地方都能以儒家的学问实践到真实的生活之中,建立儒家的商店、儒家的医院、社区、学校等等。以现代模式弘扬儒家文化,培育具有现代视野的人才对世界作出贡献。

3. 对应时代需求

现代教育偏向重视外部成效,通过高压以求学生守纪律、听话、用功读书、努力考试、要获取高分等等;学生充满着压力,但并没有开发出自动自发的精神,而往往无力面对困难。
性情教育建立学生内涵,打好成长基础,使其生命内部产生力量,充满勇气与自信地面对未来多变的社会。

影片辑:
教学方法
1. 性情教学法:入、转、出

“入、转、出” 是喜耀的性情教学法,指在教育过程,老师对学生的学习内容入、转化、输出这三个过程行设计,是老师对学生进行知识教育、思维训练和能力培养的特定方法。

“入”:调动学生的感官对新知识教育、思维训练和能力培养的特定方法。

“转”:通过“问、想、练、感、悟”将知识转化成能力的过程,也是思维训练的过程。在这一个不断循环的过程中,知识逐渐转化成学生的能力,学生的思维也不断得到锻炼。

“出”:是能力展现,老师设计各种活动、舞台,让学生充分展示所学到的知识在实际中运用的能力,获得成就感,充分享受学习的乐趣,性情也得到开发。

 
2. 性情教学法:接、转、开

“接”:接纳孩子,发现孩子的潜能和生命成长的障碍(接准),帮助他开发潜能,扫除障碍(接通)。

“转”:把握孩子的生命状态,实现孩子思想的正向转化,让孩子在正向轨道中发展。

“开”:帮助孩子建立正向的价值观,让孩子打开心灵,突破障碍,开出一个新的、更高的生命境界,实现生命的成长。

 



喜耀性情教育体系-喜耀新六艺

《诗》开发感受力,从而立志
《书》海量阅读中、英、巫经典,锻炼记忆力
《礼》培养学生自主学习、自主管理的能力
《乐》美善激发创造力
《易》从观察到理解,从理解到变通
《春秋》锻炼当领袖的责任


霍韬晦讲《论语》︰
"孔子教我们愛人"

 
"孔子教我们要有感激心"



喜耀乐园,喜耀中小学。
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